北京2019年8月27日 /美通社/ -- 熱熱鬧鬧的暑假已近尾聲，今年暑假美通社基于平臺企業數據，盤點暑假期間平臺企業針對暑期推出的相關服務、活動、教育建議，為后續家長假期安排提供參考意見。
每逢假期，各路“熊娃”喜大普奔，但家長卻為孩子如何過充實的假期犯難。今年暑假特色教育和體驗活動全面開花，在琳瑯滿目的暑期教育產品面前，家長如何避免盲目從流，做到有的放矢？在教育問題上，又如何做到現代教育提倡的“從生活中學習”，關注兒童天賦與興趣結合？
寓教于樂：特色教育及兒童體驗項目全面開花
據國家統計局數據顯示，2019年上半年，居民人均教育文化娛樂支出同比增長10.9%，其中教育培訓增長較快，帶動教育支出增長17.4%。
承啟生物首席科學家、暨南大學張弓教授認為，當前教育產品的配置大概可分為兩大類，一類是提高型，一類是通用型。提高型是指以明確提高某方面能力為目標的教育項目；而通用型較隨意，是旨在放松和開拓眼界的活動。
以提高型培訓產品來說，不少家長發現，相比以往的培訓，當代兒童的暑期培訓要豐富有趣得多，會結合科研實驗、興趣激發、體能等多個方面，講究手腦協作，發散思維。
今年7月，新東方與學研教育合作推出斯林姆國際教育STEAM科學課程，涵蓋空氣、磁、聲音、電力、動力等主題，將生活中的物理現象和經典發明實驗以科學實驗形式在課堂還原。同樣是在7月，胡津橋教育則推出英式素質教育產品“數學在運動”，該產品采用小學數學知識點和英式英語、英式運動游戲（含英式足球、曲棍球、飛鏢）相結合的教學形式呈現。
此外，除了提高型培訓，暑期兒童游樂項目也往往注重結合兒童潛力開發，形式更為多元。
今年暑期，上海浦東的小豬佩奇室內主題樂園“小豬佩奇的玩趣世界”攜手英國駐上海總領事館，打造“夏日英倫野餐”主題派對，在派對上，孩子們不僅可以體驗英倫野餐，還可以參與佩奇英倫故事角等，學習有趣的英國文化小知識； ATLAS SPORTS 寰圖體育則在暑期主辦親子高爾夫活動，活動融合英語口語場景、樂高啟智課程、幼兒粘土藝術等，兒童不但可在實操中學習高爾夫技巧，在全英語場景還可學習英語應用性詞匯和會話；酒店方面，同樣針對小朋友們開啟特色體驗游，陽澄湖費爾蒙酒店推出透明游艇體驗項目，讓小朋友們與陽澄湖只隔一層透明船板，在鍛煉身體的同時也能暢享水上樂趣。
提高型教育可結合天賦與興趣
由于不少家長希望孩子具備多方面能力，暑期常常出現趕場培訓現象。張弓教授認為，樣樣都學、蜻蜓點水的做法并不推薦。家長可以根據孩子天賦和興趣兩者去選擇，首選能夠充分發揮其天賦的方面進行培養。
張弓教授的研究商業化機構承啟生物正關注基因對人能力的影響。據其介紹，自1990年發表的“明尼蘇達實驗”開始，分子心理學近30年的研究已經證實，幾乎所有的心理特質和潛力特質大部分由先天因素（即基因）決定。尤為突出的是體育和音樂方面，能走向世界舞臺佼佼者幾乎都有相應的天賦基因。據不完全統計，在記憶、語言、邏輯、反應等認知領域，基因的決定度達到 30-80%，智商有 80%是先天決定。在情感與心理方面，抑郁、多動、自閉等傾向的基因決定度達50-96%。
“如果孩子在某方面有天賦基因加持，只需要較少的訓練即可輕松提高，經過專業訓練很容易達到較高水平，讓孩子在班里有一兩項拿得出手的‘絕活’，對孩子的自信心塑造和社交圈開拓很有助益。”張弓教授說道。
張弓教授表示，“不少孩子數學差，但補數學沒啥用。這種情況有經驗的老師可能會想到是不是沒讀懂題。在實踐中，發現常常是有語言和閱讀障礙基因的孩子會出現數學差的情況。沒讀懂題，當然就更不可能做對。這種時候反而要加強閱讀理解訓練，即‘數學差補語文’，更收到奇效。如果孩子有抑郁基因，研究證明抑郁使人沉思，可以引導靜心學習，從而容易獲得更好的成績。凡此等等，都是根據孩子的基因決定的各方面特質進行綜合考慮，利用其本性，制定合理的‘曲線救國’方案，讓孩子能夠快樂地‘補短’。”
通用型教育避免盲目和片面聚焦母親關注點
談及通用型教育產品，避不開大熱的研學游，近年來研學游發展速度驚人。據前瞻產業研究院數據，2014年至2018年中國研學旅行人數由140萬人次增長至400萬人次，年均增長率高達30.3%。
但在大眾旅游的市場背景下，不少家長會遇到“為旅游而旅游”、“為了陪孩子旅游”、“成為孩子的保姆兼導游”等一系列問題。
此外，華南師范大學基礎教育培訓與研究院廖文博士認為，當前親子教育還存在家長核心影響力發揮不足問題。在傳統文化影響下，父親傾向于“主外”，容易聚焦于工作、事業及相關的家庭活動，而把子女教育的主體責任交給“主內”的母親承擔。父親影響力缺失，易造成家庭教育規劃、教育決策不足。“親子教育”如果片面地聚焦“母親”的關注點，其積極意義是在“局部問題”解決上有較好的表現，但對孩子全面發展存在負面影響。
試圖為家長找到行動指南，今年上半年廣之旅聯合廖文博士團隊，圍繞“孩子成長旅游”話題開展專項調研。通過對“21世紀學習框架”與“影響學習的100多個重要因子”進行綜合分析，創新提出通過“成長游”提升孩子7大核心能力素養，培養未來學習者的“七力模型”，即文化理解力、表達力、合作力、創造力、審美力、健康力和適應力；并基于該模型，設計側重培養不同能力的“成長游”產品。
廖文博士表示，兒童成長簡言之需在體適能和腦適能方面得到良性發展。教育研究領域近年來有多項新研究成果，提出諸如“核心素養”、“關鍵能力”的指標，用通俗語言說，就是“中國情懷、頭腦清楚、頭腦靈活、能說會寫、人緣不錯、身康體健”。
除了直接報名研學游，近年企業也開始組織以專業領域為導向的科普活動，為學生提供暑期增長見識的備選項。
今年暑假，環特生物斑馬魚實驗室則在暑期免費開放日時，邀請小學生及家長進入實驗室參觀學習，為小朋友們講解斑馬魚的“前世今生”，科普如何通過斑馬魚生物檢測技術對生活中各類產品進行安全性、功效性評價及潛在風險篩查；企業3M中國則面向全社會的青少年開展多場以“科學總動員”為主題互動創新科普活動，累計為200余名來自不同家庭背景的青少年提供接觸前沿科技的機會。
“從生活中學習” 關注孩子成長環境
父母容易從孩子身上照見自己的身影，而孩子往往從父母的身上映射未來成長之路。無論選用提高型或通用型暑期教育產品，家庭教育、親子陪伴或許才是其中最為重要的。
廖文博士認為，“從生活中學習”，是許多知名教育專家的共識。現代教育科學的進展揭示在兒童成長的不同階段，存在“最近發展區”，需要高度關注孩子的成長與環境的相互作用。
“兒童的興趣和思維等機能都不是無中生有的，也絕不是兒童個體獨立、自發發展的。兒童發展離不開優質、真實、感性生活。沒有兒童與社會環境（包括成人與同伴）的交互作用，兒童就無從獲得社會生存所需要的高級心智。只有從兒童現實生活入手，教育才是有效、生動活潑的。此外，兒童發展必然是主動建構的過程與結果，也絕不可能用外力強加輸入。這需要家長和外界為兒童提供生活中的平等地位 -- 不是被支配地位，享有平等地表達和交流自己思想、情感的機會和自由。”廖文博士說。
