隨著科技在迅速發展，科技產品早已經普及到家家戶戶，這些都是前賢努力的結果。今后的我們要發明出更先進的科技產品，就必須著重于科技方面的教育，學風是學校長期積累形成的一種氛圍，一種精神。它以潛移默化的方式發揮教育作用，體現著學校的文化傳統和辦學理念，是學校創品牌、樹形象、謀發展的保障。
大學生的學風是大學生基本素質的外在表現，是其整個精神風貌和人格因素在學習過程中的綜合體現；它關系到大學生以什么樣的態度、方法來對待自己的學業和未來的事業。所以，學風建設也是大學生思想道德修養和自我人格塑造的重要內容。
中國古代思想家講求“格物明德”（《禮記•大學》）。“格物、致知、誠意、正心。”的治學之道是自歷代士人追求的境界，“格物”是要求學生仔細考察天下的萬事萬物，推究它們存在變化的真實道理，才能獲得豐富的知識，這樣才有智慧； “明德”是要求學生彰顯自己的心中美好的德性，革舊從新，身體力行，處于內心清明的善的境界。這就是做人的基本道理，它的核心是引導青年人怎樣做學問，怎樣做人，既體現了中華文化的優秀傳統，又表現了新的時代精神，對當代青年學生同樣有深刻的啟示。
毛澤東曾指出“學風問題既是思想方法問題，也是學習態度問題”。大學生的學風建設首先要確立正確的學習動機，克服功利化傾向，提倡誠實學習。由于我們社會的經濟制度是按照價值規律配置資源、收入分配主要是依據效益來進行的，如果投入的勞動、資金等沒有效益或效益甚小，那么就相當于是無效勞動。這一規律無疑給我們的社會主義現代化建設事業注入了巨大的活力，同時也成為大學生知識更新和才能發展的心理動因。但我們也應看到社會上存在的“功利化”價值取向對大學生學風的干擾；在一些學生中出現了急功近利的學習動機和弄虛作假的學習態度以及考試作弊等行為，玷污了校園學習風氣，影響了大學生的形象。
伴隨著我國和諧社會的建設，高等教育將更注重于大學生素質的培養，強調人的全面發展。學校在向學生傳授專業知識的同時，還要培養其學會學習的能力，特別是賦予學生一種文化素質，一種在正確的學習動機激勵下去構建合理的知識智能結構的能力和終生學習的觀念。學會學習的能力將決定著大學生能否在未來的社會生存、立足和發展，能否為個人增值，為社會貢獻。因此，大學生應該有意識地培養自己的思維能力，有目的地歸納自己的學習方法，有針對性地進行查詢檢索；對所學的知識能質疑，對所學的內容能歸納，對所學的方法能反思，對未知的領域能探索。在今天，教育將不隨學校學習的結束而結束，而是將貫穿人的一生，大學本科階段五年的1825個學習日是一生學習的基礎，這個基礎扎實與否，不但影響到現在的成績和擇業，而且影響到今后的事業發展。大學生應珍惜當前這個學習的黃金時段，合理規劃自己的學習生涯，樹立良好的學風，扎扎實實地打好人生發展的基礎。
總結 隨著我國改革開放的不斷深入，社會對人才的要求日益提高。現代社會需要善于終身學習和不斷進行道德自我完善的人才。十七大報告也強調形成全民學習、終身學習的學習型社會,促進人的全面發展。因此，大學只有加強學風建設,樹立正確的教育理念，才能讓大學生養成實事求是的學習作風,使大學生在不斷豐富和改善個人的知識體系的同時,學會按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家乃至個人與自然的關系。大學生只有明辨社會主義榮辱，不斷提高自身修養和道德品質，才能最大限度地挖掘自身潛力，適應社會的需求,成長為一個全面學習的社會有用之才。